21世紀的家長大概是最難當的。日益激烈（liè）的競爭迫使他們不僅要想方設法讓孩子（zǐ）的（de）學業（yè）優秀，更要培養孩子的創造性思維、藝術特（tè）長、學（xué）習能力（lì）等綜合素質，為了全方位地培養孩子，家長們使出渾身解數，恨不（bú）得把自己“鍛造”成（chéng）為教育、心理、藝術、啟發思維、開發智力（lì）等方麵的（de）專家。但結果卻是，孩子渴了（le），家長給的卻是麵包，期望與需求對不（bú）上號。
“孩子說，這次期中考是最後機會，再考不好（hǎo），她決定去死。你們快幫我勸勸她吧！”
“聽說中考要重大改革，會不會影響我孩子明年（nián）中考呢（ne）？”
……家長的急切和無奈傳遞（dì）著對教育的關切之情。麵對教育資源的迅速增多，社會變幻的紛繁複雜，家長們麵臨著更多的選擇和困（kùn）惑：要不要擇校？上普高還是職高？如何麵對叛逆期的孩子（zǐ）……
現狀：在選擇中疲於奔命
家住市區桃（táo）源居的張女士孩子今年兩歲（suì）多，半年前她以家為支點（diǎn），“搜索”離家一公裏左右（yòu）的五六家公辦、民辦幼兒園，最後選定一家民（mín）辦幼兒園（yuán）的幼兒教育試驗班，雖是民辦，但同樣是省級示範幼兒園。長輩感慨（kǎi）說，過去（qù）的孩子上不上幼兒（ér）園無所謂，現在的孩子不但要入園，還有公辦與民辦之分，示範園與（yǔ）普通園（yuán）之別。
對（duì）大多數家長來說（shuō），更（gèng）關（guān）注的是能否上一所優質學校，能否遇到適合自己孩子的好老（lǎo）師。
“擇校（xiào）”是近年來使用頻率（lǜ）特別高的詞。市區王女士的孩（hái）子從家門口的幼兒園跳到市四（sì）幼，小（xiǎo）學再從某小學跳到廣場（chǎng）路小學（xué），中學又輾轉兩所學校。回顧擇校之路，王女（nǚ）士（shì）覺得（dé）代價不僅是精力和金錢，還有自尊和孩子不斷適應新（xīn）環境的苦痛。即（jí）便如（rú）此，在（zài）孩子成長道路上，家長們總是想方設法給孩子盡量多一些、好一（yī）些。一些家長甚至把擇校的觸角（jiǎo）伸到（dào）北京、上海、杭州、英國（guó）、澳大利亞等地（dì）。
市城市調查隊有關調查表明，溫州人投資熱點第一是房（fáng）地產，第二就是教育消費。優質和特色教育，已成為溫州人對教育的（de）迫切需（xū）求。
不僅要擇校（xiào），還要擇師。孩子英語不好的，希望找英語老師做班主任；孩子學習不大主動的，希望找個“盯”得緊的班主任；孩子內向的，又想找個工作細（xì）致（zhì）、管理相對寬鬆的班（bān）主任……家長們千（qiān）方百計把（bǎ）孩子送（sòng）到“口耳（ěr）相傳”的知名老師班級。
在溫州龐大的校外培訓機構和家教市（shì）場，作文、奧數（shù）、鋼琴、畫畫……五花八門，大多數孩子（zǐ）都有或曾經參加（jiā）兩種以上的（de）培（péi）訓。
“選，還是不選？選哪裏？”家長（zhǎng）在不斷的選擇（zé）中疲於奔命，焦慮不堪（kān）。
困惑（huò）：麵對孩子束手無策
實驗中（zhōng）學胡玨老師曾做（zuò）過一個小調查，發現家長主要有四方麵困惑：能不能考上理（lǐ）想學校———對學習的憂慮；會（huì）不會上網（wǎng）、打電子遊（yóu）戲———對外界誘惑的苦惱；與同學、老師關係搞不好———人際交往的痛苦；不知道怎（zěn）麽跟（gēn）孩子溝（gōu）通———兩代人之間的憂慮。
據有關部門在（zài）北京等十幾個（gè）省(市、區)的調查結果：在孩子成長（zhǎng）的做人、求知、健體、健心、審美、實踐（jiàn）、創新、生活八大素質（zhì）中，家長最關（guān）心的前三位是求知(85.95%)、做人(83.67%)、健體(41.35%)；最困惑（huò）的是“孩子的逆反心理”、“與孩子（zǐ）心（xīn）靈的溝（gōu）通（tōng）”、“麵對孩子，感到束手無策”。
途徑：與孩子共同（tóng）成長我市教育專家章毓光老（lǎo）師認為，家（jiā）長自覺孩子難（nán）教，恰恰是教育發展的體現（xiàn）。這說明孩子在迅速成長，而家長的教（jiāo）育理念也在不斷更新。家長（zhǎng）們現（xiàn）在感覺到的苦痛，是家庭教育水平與孩子一（yī）起成長的苦痛！
另一位教育（yù）界資深（shēn）人士認為，家（jiā）庭教育中（zhōng）必須解決好三對矛盾：一是高期望與低實現（xiàn）。一項調查顯示，48%以上的家長認為孩子應該（gāi）是本科生，42%以（yǐ）上（shàng）的家長希望孩子能（néng）讀到博士。這（zhè）可能嗎？就連教（jiāo）育（yù）發達的美國也達不到這麽高的比例。所以，有人（rén）提出教育應避免“高（gāo）、大、空、遠”，力求“近（jìn）、小、實、親”的主張。
二是情感關懷與行為（wéi）苛求。由於家長對孩子期望過（guò）高，任務（wù）過重，要（yào）求過嚴，使孩子（zǐ）感受不到（dào）關愛的溫暖和快樂，品嚐到的隻是苛（kē）求和（hé）壓力的苦澀。其實，讓孩子變被動為主動，變（biàn）“要孩子做”為“孩子要做”，才是雙（shuāng）贏的途徑。
三（sān）是家長知識觀念陳（chén）舊滯後與孩子知識觀念超前。所謂話（huà）不投機半句多，有一項（xiàng）調查表明，40%的青少年每天和父母溝通（tōng）時間不足15分鍾（zhōng），許多孩子（zǐ）都感覺和父母無話可說，有些甚至因此不願與父（fù）母同桌吃（chī）飯！
現代教育要求（qiú），父（fù）母必須學會“蹲下來”與孩子交流，與孩子互幫互學，共同進步。