前不久，深圳開通了差生心理熱（rè）線，以幫（bāng）助那些學習成績不好（hǎo）的學生渡過心理難關。這一舉（jǔ）措得到了北京回龍觀醫院臨床心理科副主任醫師孫春雲的充分肯定。她認為，隨著經濟（jì）的發（fā）展，生活水平的提高，人們也越（yuè）來越重視健康，家長們也越來越關（guān）心孩子的健康。可（kě）是，事實卻往往事與（yǔ）願違，隨（suí）著孩子的身體（tǐ）一天天長大，孩子卻變得越來越不快樂，青少（shǎo）年的心（xīn）理問題漸顯突出，有統（tǒng）計報告：45%的青少（shǎo）年認（rèn）為自己有情緒問（wèn）題，20%的父母認為（wéi）孩子（zǐ）有各種各樣的情緒、人際交往和（hé）學習問（wèn）題。
多數父母不知道如何與孩子溝通
既然每位做了父母的人（rén）都曾經是孩子，都有過孩子的階段，似乎應該知（zhī）道如何了解孩子，如何幫助孩（hái）子心理健康快樂。可是一旦做了父母卻（què）發現不知（zhī）如何理解孩子，不知道怎樣和孩子打交（jiāo）道，不（bú）知（zhī）如何培養出更具責任感，更自律的孩子，並且一旦孩子出現（xiàn）了問（wèn）題，如考試不及格、逃學、吸毒、自殺和殺人，社會又會將責任歸咎於家長和學校。
孫大夫說，如何培（péi）養身體（tǐ）和心理（lǐ）都健康的孩子是一門學問。許多父母（mǔ）是照顧（gù）孩子身體健康的專家，可是卻不知如何（hé）處理孩（hái）子的心理問題。對此，孫大夫分析，父母對待孩子的軀體病和心理病的態度完全不同。例如，一個孩子如果說不想上學，因為擔（dān）心老師批評（píng），父母肯定會火冒三丈，對孩子進行批評教育。但如果孩子說肚子疼不（bú）想上學（xué），父母肯定非常關心孩子，專門花時間陪孩子。父母往往對孩子的心（xīn）理（lǐ）狀態非（fēi）常不敏感（gǎn），孩子開始出現的輕（qīng）微的情緒行為表現很少會引起（qǐ）父母的注意，於是小的問題積累成大問題。
等（děng）孩子必須（xū）麵對心理醫生的時候，病情往往很嚴重了
孫大夫在臨（lín）床中發現，當父母帶孩子（zǐ）來找心（xīn）理醫生的時候，孩子的問題（tí）已經很嚴重了，嚴（yán）重到影響了學習成（chéng）績，無法繼（jì）續上學（xué）。這時父母非常著急，迫切要求馬上（shàng）解決問題，立刻恢複學（xué）習。當醫生問“問題出現有多長時間（jiān）”的時候，孩子和父母的答案（àn）有很大的（de）不同，父母說“他(她)初三或高三才表現學習成績不好（hǎo），我們也不知是怎麽回事（shì）”。孩（hái）子卻說“不是那樣的，我在（zài）初一或高一就出現了問題，我當時告訴他們，他們不理解，說我就是不想上學，不（bú）能吃苦。”家長反駁：“你如果那（nà）時出現了問題，為什麽學習成績還挺（tǐng）好？”孩子會說“我那時是強撐著，我逼著自己看書，可是（shì）效率卻下降，原來需要學（xué）習一小時，那時就（jiù）得花三（sān）四個小時。”父母說，“是這樣的過程，我們發現他（tā）越來越用功，幾乎（hū）把時間都（dōu）花在學習上了，當時我們還很高興（xìng），認為孩子知道學習（xí）了，是件好事情，現在才知道那樣是不（bú）正常。”
為什麽會出現這樣的不（bú）同？孫大（dà）夫解釋說，這是因為父母和孩子參照的標準不同，關注（zhù）的內容和焦點不同。父母關心（xīn）學習成績，認為隻要（yào）成績好就正常，孩（hái）子關心的（de）是心理狀態（tài），情緒（xù）狀態。許多父母會有（yǒu）疑問，孩子學習成績很好，怎麽能說有心理問題呢？其實，心理疾病就像軀體疾病（bìng）一（yī）樣（yàng），也分不（bú）同的階段，比如同樣有發病前的誘因，有早（zǎo）期先兆症狀，有（yǒu）急性期的症（zhèng）狀，有疾病進展的症狀，有緩解期的症狀，有慢性期的症狀，有後遺的症狀（zhuàng）等等。
心理疾病的早期症狀不被人們重視，往往都（dōu）等到疾病進入明（míng）顯階段才被重視，往往錯過了早期幹預（yù）的機會。就像心髒功能（néng）一樣，心理狀態也有儲備功能。像心髒可（kě）以代償一樣，早（zǎo）期即使出現問題，孩子會自己找方法盡（jìn）量保持不影響學習，孩子在同齡（líng）的群體中，也不希望自（zì）己落後，所以他們會想辦法，比如花比以前更多（duō）的（de）時間在學習上，比如看相關（guān）的書調整自己，比如找小夥伴傾訴（sù）。有時在臨床中會見（jiàn）到父母說，孩（hái）子了解的心理方麵的知識比他（tā）們還（hái）要多，可是孩子依（yī）靠自己的力量（liàng），可以代償性的（de）保持學習成（chéng）績，可以代償一（yī）年，代償（cháng）兩年，可他終（zhōng）有不能代（dài）償的一天，這時才引起父母的（de）重視，就有些晚（wǎn）了。因此不能單（dān）看學習成績。如何（hé）早（zǎo）發現孩子的問題（tí）非常重要。
學會判斷孩子心理變（biàn）化
觀察孩子有沒有問題，可以從橫向（xiàng）觀察和縱向觀察兩個角度看。所（suǒ）謂橫向觀察是（shì）指孩子和（hé）同年齡的孩子相比，縱向觀察是孩子自己和自己比，有什麽變化。
孫大夫（fū）建議（yì）家長學會觀察孩子的心理變化。一是與父母的關係，能不能建立和保持親密和諧的關係；二是與夥伴的關係，可（kě）不可以保持平等合（hé）作的關係，通俗地講，能不能與夥伴一起玩；三是學習（xí）的興趣有無變化，他自己的關注點（diǎn）有無變（biàn）化和特別性。
孩子出現心理異常的（de）表現主要在（zài）三個方麵。
一、情緒（xù）表現。出現（xiàn）恐懼、焦慮，抑鬱的情緒。可以表現為（wéi）抑鬱症：不願上學，對學習沒有興（xìng）趣，容（róng）易生氣，與父母難以溝通，有（yǒu）輕生的想法（fǎ），興趣減少或多變等。學校恐怖症：表現為不能上學，一上學就出現緊張（zhāng），害怕，出汗，心慌，坐（zuò）立不安，無（wú）法集中注意力於學習上。社交恐怖症：表現為不能（néng）見人，一見人就出現緊張，害怕，出汗，心慌，因此回避（bì）有人的場合，上課不敢抬頭看黑板，不敢看（kàn）老師，不敢看同學。
二、行為（wéi）方麵表現。症狀為多動，學習困難，注意力欠缺。逃學，上網（wǎng），自（zì）殺，自傷。離群獨處，不與同年齡小朋友（yǒu）一（yī）起玩（wán），沉默少語（yǔ）、少動，精神不集中，或過分活躍，暴力傾向，偷（tōu）東西。此外常見的（de）是強迫行為，比如：反複洗手、詢問等。
三、生（shēng）理方麵表現。主要（yào）是心身疾病，比如，頭部、腹（fù）部疼痛（tòng），惡心、嘔吐、厭食或貪食，早醒，入睡困難，耳鳴、尿頻（pín）甚至全身不適，但軀體檢（jiǎn）查及實驗室檢查又沒有發現軀體疾病。注重相貌，身高，體重（chóng）等（děng），過分關心外（wài）表，認為自己長得醜（chǒu），經常照鏡子，嚴（yán）重地要進行美容手術；認為自己胖，注意減肥，有時不吃或少吃，有時一下子吃進許多，出現進食的問題，如神經性厭食症和神經性貪食症。
孫（sūn）大夫說，青少（shǎo）年期是一個多（duō）事之（zhī）秋，容易出現心（xīn）理問題，需要幫助，最能幫助他們的是誰？是他們身邊最親的人（rén）———父母，可是往往最先關閉與孩（hái）子（zǐ）交流的大門的人也是他們最親的人———父母，怎麽會這樣？其實最開始孩子（zǐ）第一求助的人就是父母，可如果父母不了解孩子的心理狀態，孩子就（jiù）漸（jiàn）漸地關上了溝通之門。這應該引起父母們的深思。