問題的提出
高一化學是繼初三化學教育階段後（hòu）的高中高一層次的教育。高一化學是（shì）學生（shēng）學習化（huà）學基礎知識的重要組成部分，這一階段學生學的好壞，直（zhí）接影響她們是否能繼續深造。剛進入高中階段學習的學生由於受到初中教師的教法（fǎ），自身的學法及其它一些因素的影響，往往不適應高中化學的學習，在化學的學習上一蹶不（bú）振，甚至影響其它學科的學習。作為教育工作者有必要認真分析其影（yǐng）響因素，采取相應的對策，大麵積提高學生的素（sù）質。
學習困難的原因
2.1教（jiāo）材的原因
初中教材（cái）涉及到的基礎知識，理論性（xìng）不強，抽象程度不高。高中教材（cái）與初中教材相比，深廣度明顯加深，由描述向推理發展的（de）特點日趨明顯，知識（shí）的（de）橫（héng）向（xiàng）聯係和綜合程（chéng）度有所提高，研究問題常常涉及到本質，在能力（lì）要求上也（yě）出現了形象思維向抽象思維的飛（fēi）躍（yuè）。有（yǒu）的內容如：“摩爾”、“元素周期律”、“氧化還原反應”等等知識理論性強，抽象程度高，這些內容曆來被認為是造成學生分化、學習困難（nán）的重點知識。
2.2教師的原因
由於初中化學學習時間短，造成（chéng）教（jiāo）師側（cè）重向學生灌輸知識，抓進度，而沒有重視（shì）學生能力的培（péi）養，造成高分低能；常識性介紹及選學部分（fèn）沒有講（jiǎng）述，造成（chéng）知識缺陷；高中教師對初中教材的特點了解不多，往往未處理（lǐ）好初三與（yǔ）高一（yī）銜接，就開快車，抓進度。有的把教材過度深化延伸，對化學知識（shí）講得麵麵俱到，課堂欠活躍，限製了學生思維的發展出，易使學生產（chǎn）生厭學（xué）情緒。
2.3學生的原因
學習目的不（bú）明確，學習（xí）態度不端（duān）正（zhèng），竟爭意識不強，思想鬆懈，學習缺乏緊迫（pò）感；堅持已有的學法，相（xiàng）信自己的老習慣，過多地依賴老師，學習的自覺性、自主性較差；不遵（zūn）循學習（xí）活動的一般規律和（hé）方法，忽視學習過程的基本環節。如（rú）：預習聽課複習獨（dú）立作（zuò）業總結評估等。聽課時，把握不住知識（shí）的重難點，理爭不透。有的知識印象不深，造成知（zhī）識缺陷日積月累；古（gǔ）語雲（yún）：“近朱者（zhě）赤，近墨者黑（hēi）”。有的學生抵禦不住社會精（jīng）神環境的種種誘惑，人雲亦雲，東施效顰，模仿社會不良習氣。
對策
教學過程是（shì）教師和學生的雙邊過（guò）程。作為起主導作用的教師，她（tā）們采取什麽樣的教（jiāo）學形式，采（cǎi）取什麽（me）教育、引導學（xué）生的方法，對學生的（de）發（fā）展至關重要。下麵我提出一（yī）些個人的看法。
3.1循序漸進，注意（yì）初、高中知識的（de）相互銜接
搞好初、高中知識的相互銜接。老師（shī）要在學生（shēng）學習高中（zhōng）教材前，給學生介紹本門學科的（de）特點及其在社會生活（huó）中的重要應用，引起學生的足夠重視。同時介紹高中化學學習方法及注重事項，使學生轉變學（xué）習策（cè）略，做（zuò）好各方麵的精神準備。還要注（zhù）意了解學生學習的真實情況，可（kě）先搞一（yī）次摸底測驗，針對初、高中知識的銜接（jiē）點來著重考察，如（rú）：元（yuán）素化合物（wù）知識，金屬活（huó）動順序，氧（yǎng）化還（hái）原反應，元素化合價等知識及其應（yīng）用。
3.2轉變觀念、鑽研教（jiāo）材、更新教（jiāo）育法
新教材在教學內容的編排、教（jiāo）學要求、教材的趣味性（xìng）、引導學生創新精神等方麵，甚至一些細（xì）小的地（dì）方，如電子的表示，電子轉移（yí）的方向和數目的（de）表示等都與（yǔ）舊教材不（bú）同，此外，新教材（cái）還設有“資料”、“閱讀”、“討論”、“家庭小實驗”、“研究性課題”等（děng）欄目。這意味著學生（shēng）的學習活動不再是被動（dòng）的接受，而是（shì）主動的參與。不僅（jǐn）要求掌握知識（shí），還要求學生（shēng）學會學（xué）習，學會思考，學會研究。所（suǒ）有這（zhè）些都要求我們每（měi）一個教師，必須認真鑽研新教材、轉變觀（guān）念、更新思路和方法。
3.3注重在課堂教學中培養學生能力
“教是為了不教”，教師教（jiāo）學的目的是為社會培養高素質人才（cái），使學生（shēng）能（néng）夠（gòu）獨（dú）立學（xué）習（xí），獨立鑽（zuàn）研，獨立承擔一定的社會工作。如果在教學過程中不注重培養學生的能力，一（yī）直讓老師拖著走，不但（dàn）教者感到心（xīn）力疲憊，而且培養出來（lái）的人也不會有真才實學。因此，在教學過程中，我們應注（zhù）意培養學生的閱讀能力，自學能力，科學思維能力，觀察能力，實驗創新能力，應變能力等。要培養這些方麵的能力，必須改變傳統的課堂教學模式，充分運用啟發式教學，給學生（shēng）更多的時間和（hé）空間去思考消化（huà）。教學活動中堅持學生為主體，教師為主導的教學原則，讓大多數學生（shēng）積（jī）極參與，保證課堂教學（xué）的時效性。
3.4加強對學生學習策略、學法的指導，培養良好（hǎo）的學習習慣。
幫助（zhù）學生掌握基本的學習方（fāng）法，是一項重要（yào）的常規性工作。我們（men）可以（yǐ）根據教學的各個環（huán）節，研究學生掌握基本學（xué）習方法的訓練（liàn）途徑，比如：預習、聽課、記筆記、做（zuò）實驗、做作業和複習小結等，針對每個環節的特點，加以具本指導，讓學生形成良好的學習習慣，這方麵的訓練，要有一定的計劃（huá）性和約束性，要在“嚴”字上下功夫（fū），真正做到落實，使學生終身受益。加外，針對化學學科的（de）特點，對學生進行“學習策略”的教育和學法指導。比如（rú），化（huà）學基本概念，基礎知識，基本實驗、基本（běn）計算等各類知識的學法指導，尤其應注意化學概念的形成及同化策略，化學（xué）知識與技能的遷移策（cè）略，化（huà）學問題解決的信（xìn）息加（jiā）工策略等。
3.5教學手段要充分利用現代信息技術
現（xiàn）代信息技術的飛速發展，是教育發展的（de）結（jié）果，反過來，還要利用現代最新技術去組織教學，促進教學的現代化。計算機輔導教學（xué），多媒體教學是當今現代化不可缺少的硬件（jiàn），要（yào）充分的利用它們促進教學（xué）改革。我們可根據化（huà）學課堂教特點（diǎn），緊密結合現代信息（xī）技術，在備課上下功夫，既增加（jiā）課堂教學的容量又能有效突出學生的主體地位。
綜上所（suǒ）述，克服高一學生化（huà）學學習困難的策略是：教師要不斷深對專業知識的學習，運（yùn）用並熟練掌握各種教學技能，加強師德（dé）修養。同時在教學過程中要鑽研（yán）教（jiāo）材，了解學生，在教學（xué）方法上保持（chí）初（chū）、高中的銜接，更要在教學方法上保持初中、高中連貫性。在教學過程中注重學生能力的（de）培養，指導她們掌握正確（què）的學習方（fāng）法，使學生盡快適應高中化學的學（xué）習，不（bú）斷提高學習水平，奠（diàn）定堅實的化學學習的基礎。