清華博士生退學的新聞前不久引起各大媒體的爭相炒作，學生（shēng）和高校各執一端，“公說公有理，婆說婆有理”，中國研究生（shēng）教育再一次受到質疑。筆者作為中國高等教育（yù）下的“產物”，親身經曆了一係列研究生教（jiāo）育的“怪現狀”。
培養方式（shì）本科化。當前（qián）研（yán）究生的課（kè）程采（cǎi）取大班形式，仍然沿用本科（kē）的那（nà）一套“教師上麵講，學生下麵記”的填鴨式教育（yù）模式，創新、思考的能力未見進步，做筆記的功力倒有所增長。而且更（gèng）為奇怪的是，授課內容竟然有些還停（tíng）留在本科階段，真不知（zhī）道是老師的悲哀，還是學生的悲哀？
導師製虛名化。現（xiàn）在大學裏研究生導師每一屆要指（zhǐ）導（dǎo）三（sān）四個學生，甚至更多，以現階段（duàn）的兩年半學製為例，則每個（gè）導（dǎo）師需要指導十幾個學（xué）生。導師有時間和精力指導如此多的學生嗎？所以就出現另（lìng）一個“怪現象”，學生和導師經常數月甚至（zhì）半年不見麵（miàn），交流就更不用提了，隻有到（dào）節（jiē）日的時候，學生才有機會（huì）識（shí）得導（dǎo）師的“廬山真麵目”，而且（qiě）還是“猶抱琵琶半遮麵”，三言兩語各（gè）自散去，導師（shī）的作用已然失去。
科（kē）研成果指標化。目前各個高校（xiào）基本上都明文規定，研究生期間必須發表一定（dìng）數量的科（kē）研成果，且（qiě）這種科研成果還與學生能否畢業掛鉤。於是，學生為了能夠順利畢（bì）業，想方設法、東拚西湊搞出一定數量的“科研成果”，而且還要自己花錢（qián）發（fā）表。最終結果可想而知，各種“垃圾”文章充（chōng）斥著我們的眼睛，理論的發展沒有（yǒu）看到，看到的隻是各種瀕臨倒（dǎo）閉的雜誌煥發（fā）出“勃勃生機”。
畢業設計(論文)形（xíng）式化。目前研究生畢業設計(論文)形式化，內容不再重（chóng）要，無實質內容可（kě）以，無創新點也可以，隻要有“成果”的形式存在就可（kě）以。畢業設計(論（lùn）文)答辯更（gèng）是形式主義的集中體現，老師和學（xué）生共同努力完成了這場作秀，演出如此精彩，以至於事後仍回味無（wú）窮。
畢業學生標準化。畢（bì）業研究生作為學校向社會（huì）提供的“產品”，呈現的是標準化的現象——接受相同的填鴨式教育，具有同樣的科（kē）研能力(成果)，擁有同等的畢業設計（jì）(論文)，握有一樣的研究生學曆，何其標（biāo）準化的（de）產品呀（ya）(也許所不（bú）同的隻是與生俱來的個體差異)！