“在現實生活中，往往是那些（xiē）學習好（hǎo）的孩子才能享受到這（zhè）類討論得出的更為科（kē）學、合理的教育方式，而那些學習不好的孩子就隻有一項任務了：好（hǎo）好把成績提高上（shàng）去。素質教育要（yào）求（qiú）家長不要片麵追求升學率（lǜ），我們是（shì）在全麵地追求升學率”。
9月28日，在中國青少年研究中心少年兒童研究雜（zá）誌社舉辦的“家規·家訓（xùn）·家風（fēng）
與公民道德建設”研討會即將結束的時候，一位（wèi）已經做了母親的教育記者提出了這個帶（dài）有討論性的命題，會議立（lì）刻轉（zhuǎn）變了（le）話題。
這本來是中國（guó）社會科學院、清華大學、北京師範大（dà）學等機（jī）構的專家學（xué）者進（jìn）行的一次對家規（guī）、家訓（xùn）的討論。而此時（shí），參加（jiā）會議人的身份發生了微妙的變化，他們不（bú）再是專家、工作人員、記者，而變成了沒有孩子的非家長（zhǎng）、孩子還沒上學的家長、孩（hái）子正在上中小學的家長、孩子已經成人的家長。“現實社會就（jiù）是這個樣”，中國（guó）社會科學院一（yī）位姓孟的專家（jiā）的孩（hái）子還在上學，“全班有50個孩子，的（de）確（què）不能人人（rén）考第一，但（dàn）是，憑什麽不是我（wǒ）的孩（hái）子考第一（yī）？學習好的孩子上好學校（xiào）的機會就是多，這就是事實！”
而一位孩子剛剛從（cóng）幼兒（ér）園畢業的家長則不太同意這樣（yàng）的說法：“我女兒那所幼兒（ér）園，很多孩（hái）子家長的教育觀念已經變了，我們覺得要（yào）看孩子的長期發（fā）展，不能隻盯著眼前一時的成績，這樣的家長正在增多”，“反正我女兒上學後，我不會給她報那麽多班兒”。
各類（lèi）家長（zhǎng）們的意見似乎分成了兩派，非家長和孩子還（hái）沒有上學的家長更傾向於“不管現實怎麽樣，一定要按照（zhào）教育規律培養孩子”；而孩子已經上了中小學的家長則更（gèng）多地認（rèn）為（wéi），在現在的學校教（jiāo）育中，分數仍然是區分好孩子、壞孩子最主要的標準，因此“不得不向現實低頭”。
在研究、報（bào）道教育的過（guò）程中，這些與會者都是堅決按照教育規律的，大家說，“教育者永（yǒng）遠（yuǎn）都是個理想主義者”、“教育要永遠高於現實”，但一碰到自己的孩子（zǐ）要升學，他（tā）們就實在“理想不起來了”。
這場討（tǎo）論（lùn）後來又延續到了中午的飯桌上（shàng），一場討論下來，那些“不得不向現實低頭的家長”不斷地搖頭歎氣，那些“堅決不向現實低頭的家長”似（sì）乎也不那（nà）麽堅定了。
記者發現，就連那（nà）些關於素質教育的研討會幾乎最後也都會（huì）帶來（lái）類似的討論，都會涉及到每個專家學者的家庭（tíng），而一旦與（yǔ）自己的孩子升學相關，會議的論調就會變味，應試、成績（jì）這些被各種理論（lùn）批駁得體無完膚的詞匯就變得非常有理。其實（shí），作為教育專家和記者的每位家長都知道，在（zài）我國現階段這幾乎是一（yī）個無解（jiě）的方程。素質教育是（shì）要推進的，而應試對每一個孩（hái）子來（lái）說，是惟一的現實選擇，誰也不願意讓自（zì）己的（de）孩子變成素（sù）質教育的試驗品。