所謂曆史主觀性試題，是指除選擇題外必須用（yòng）文字表述的試題，它包括材料題和問答題。它是高考中的常見題型，影（yǐng）響和製約著一些考生的總分成（chéng）績。怎（zěn）樣答好曆史主（zhǔ）觀性試題呢？筆者（zhě）根據多年的教學實踐（jiàn）和近（jìn）三年參（cān）加湖北省高考文綜評（píng）卷的體會談三點看法。
首先，必須準確把握高考試題（tí）評（píng）分標準。最有效的方法是對最近（jìn）三年甚（shèn）至文綜考試以來的高考試卷及評分標準進行研究性學習（xí），找出高考試題（tí）答案具有的共同特點。在（zài）曆史答題中考生存在的主要問題有（yǒu）：1.語言不簡潔，不能用規範的學科語言來回答；2.知識學得過死，靈活性方麵不足。這實際上說明了考生答題不能符合考試標準。這裏以2001年高（gāo）考（kǎo）第38題第②問舉例說明。問：19世紀末20世紀初，科技革命怎樣推動世（shì）界形成（chéng）一個整體（tǐ）的？答：第二次（cì）科技革命推動（dòng）了經濟的巨大發展，資本主義以（yǐ）全球為市場進行擴（kuò）張；世界領土瓜分完（wán）畢；內燃機和新交通工具的創製（zhì）、新通訊手段發明。這個題的（de）時限（xiàn）很明（míng）確，即（jí）19世紀末20世紀初，中心詞是科技革命推動（dòng）世界成為整體，求答項是“怎樣推動”。通過時間限製，我（wǒ）們應（yīng）很明確地答出第二次科技革命，隻要弄（nòng）清了這一點，就可以進一步答（dá）出，它推動了資本主義經濟的快速發（fā）展，而資本主義經濟發展起來後（hòu），市場不能（néng）滿足各國發展要求，使得世界市場的爭（zhēng）奪成為必然，故列強以全球為（wéi）目標進行擴張，結果（guǒ）在客觀上推動了資本主義經濟的快速發展，最終形成了資本主義殖民體係。回顧第二次科技革命的內容（róng）主要有三個方麵：一是以電力為（wéi）代表的（de）新能源的發現及運用；二是以內燃機（jī）為代表的（de）新機器、新產品的創製（zhì）；三是為遠距離（lí）提供信息的新發（fā）明，即（jí）通訊事業（yè）的發展，而能夠使世界形成整體即聯係加強（qiáng）的是第二、三兩個內容。由此可見，高考試題參考答案具有層次化、要點化、規範化（huà）等特點。
其次（cì），在日常學習中注重曆史主（zhǔ）觀性試題的訓練。如何答題本身就涉（shè）及到考（kǎo）生的能力問題。答題能力不是天生的，必須通過反複訓練才能（néng）逐步提高，直至符合考（kǎo）試標準。它需要一個較為長期的過程，不可能一蹴而就，而這種能力（lì）一旦（dàn）具備，也不會輕易喪失。2003年教育部製定的曆史課程標準中講到新課程的目標是：“在掌握基礎曆史知（zhī）識的過程中，進一步提高（gāo）閱讀和通過多種途徑獲取曆史信息的能力；通過對曆史（shǐ）事實（shí）的分析、綜合、比較、歸納、概括（kuò）等認識活動，培養曆（lì）史思維（wéi）和解決（jué）問題的能力。”在日（rì）常學習（xí）中，一（yī）方麵要重視基（jī）礎知識的掌握，一方麵要理解知識間的內在聯係，並將平（píng）麵知識結構（gòu）提高到立體結構上來（lái）。日常教學中教師要有意識地布置一些材（cái）料題和問答（dá）題。學生（shēng）在練習中要盡量做到以下三點：一是對於（yú）教師布置的練習（xí）題，一定要獨（dú）立完成，認真審題（tí），找出題目中的關鍵詞，要嚴肅對待（dài），不可（kě）敷（fū）衍了事。二是注意教（jiāo）師的批改和評講。在這個過程中（zhōng）找出自己的不足，並加以改正。教師（shī）評講練習時，既會注意同學們普（pǔ）遍（biàn）存在的問題，也會教同學們如何審題，如何答題。當教師評講（jiǎng）練習時，學生應用心體會教師的思路，學會（huì）思考。尤其應該結合自己的實際（jì）情況，針對教師沒有提及（jí）的問題大膽發言，請教師分析指正。三是總結反思。一些主觀性試題練習、評講（jiǎng）以後（hòu），教師還會做一個或給一個現成的（de）答（dá）案，針對參考答案，要多看（kàn）多思，學習其思（sī）路，學習其對要點的把握，並與自己（jǐ）做（zuò）的答案做（zuò）對（duì）比。對於優點要發揚，並由此增（zēng）強信心，更要正視練習（xí）中存在的問題，在思考中加以改進，力爭在下次練習（xí）中避免類似的問（wèn）題。
第三，重視對（duì）重大曆史知識、曆史概念的掌握（wò）和積累。近幾（jǐ）年來，曆史學科命題一直堅持“以學科主幹知（zhī）識為載體，以（yǐ）能力立意為主線，考（kǎo）查學生分析曆史發展的來龍（lóng）去脈，比較鑒別曆史發展的階（jiē）段性特征、揭示（shì）曆（lì）史發展規律”的命題思想。這裏講的主幹知識，也就是我們曆史學習中的重（chóng）大概（gài）念、重大階段的特征性的知識。學習曆史從了解曆（lì）史事（shì）實、形成曆（lì）史（shǐ）概念及概念體係，進一步發展到理論概念，這是曆史學習的一個深化過程。曆史概念的形成對（duì）曆史學習尤為重要。新（xīn）課標在目標中也提到，“進一步認識曆史發展過程中的重大曆史問題，包（bāo）括（kuò）重要的曆史人物、曆史（shǐ）事件、曆史（shǐ）現象和曆史（shǐ）發展的基本脈胳”。因此，了解和掌握考綱中要求的知識點尤其是階段性特征，是做好曆史主觀（guān）性試題（tí）的前提條件。