在講完禁煙運動後，學生們還沉浸在虎門銷煙勝（shèng）利的興（xìng）奮、喜悅和痛快當中，我把話頭一轉，說到：
“當中（zhōng）國人（rén）民正在歡慶虎（hǔ）門銷煙的勝利時，英國議會（huì）卻一片大亂（luàn），英國（guó）外相（xiàng）巴（bā）麥（mài）尊正在大放厥詞：‘先生們，在遙遠的東方（fāng），那個古老（lǎo）衰敗而又愚蠢守舊的龐大帝（dì）國，長（zhǎng）期以來就一直拒絕跟我們進行全麵的貿易，隻允（yǔn）許一個小小的港口——廣州一地跟我們通商（shāng），這使得我們（men）的商品不能夠從中賺錢。這早已為我們（men）所不能忍受！現在竟然又野蠻地把我們商人辛辛苦苦運去的、用以養家活命的、能給我們（men）大英帝國帶來無限利益（yì）的大批的商品，全部給予（yǔ）銷毀！使我們（men）的商人和我大英帝國遭受了極為嚴重的損失！這（zhè）是我大英帝國（guó）的奇恥大辱！我要（yào）求議（yì）會批準政府派遣（qiǎn）遠征軍去（qù）懲（chéng）罰那（nà）個極其野蠻的（de）國家！要狠狠（hěn）地（dì）教（jiāo）訓它！要迫使它開放更多的港口，要保護我們天經地義（yì）的合法貿易！’同學們，你們對此作何感想呢？”（我表演的巴麥尊當然是維妙維綃的。）
學生們被“巴麥尊”的話激怒（nù）了，剛才的興奮一掃而光，情緒早（zǎo）已是激動不已。
我的話音剛（gāng）落，一個學生立刻站起來（lái），氣憤地說：“他是在胡說八道，顛倒黑白！把害人的******的偷運到我國來禍害我們，難道說我們還不能銷毀嗎？如果我們也（yě）把******運到他們那兒，他們（men）能接受嗎？”
第二個學生馬上接著說：“虎門銷煙是正義的行動，我們也保（bǎo）護正當的貿易。在正當的貿易當中，他們賠了錢。為賺錢（qián），他們才無恥地向我（wǒ）國偷運******。通過賄賂清朝的官員，用走私******的方法來掠奪我國的財富，這才是最不正當和最野蠻的！”……
學生們七（qī）嘴八（bā）舌，紛紛痛斥巴麥尊的謬論。
忽（hū）然，一學生沉吟著說：“巴麥（mài）尊講的固然是（shì）謬論，但並（bìng）非沒有一點道理，我認為中國是有失（shī）誤的。”
一石擊起千層浪，學生（shēng）們感到很驚奇（qí），我也感到奇怪：這個學（xué）生會有什麽奇特的思（sī）考呢？不妨先讓他講出來，然（rán）後再讓學（xué）生們討論，說不（bú）定還會迸發出什麽創新的火花呢。
於是我笑著問：“中國的失誤是什麽呢？”
“假（jiǎ）如當時的中國早一點實行對外（wài）開放的話，英國也不至於會向中國偷運******，也就不會有後來（lái）的禁煙運動和******戰爭了，中（zhōng）國在近代也可能不會有那麽多的屈辱了。”他大膽地說。
學生們炸開了鍋！
“這（zhè）是侵略者的立場！”“當時外國資本主義就（jiù）是來侵略我們的，不（bú）可能對中國仁慈！”“這（zhè）是漢奸言論！”……
“咱們這位同學（xué）善（shàn）於從不同的角度進行思考，這是可貴的！我們應該（gāi）提倡！”我的（de）話語使鼎沸的人聲得（dé）以暫（zàn）的（de）平靜。接著我話鋒一轉：“請大家想一想：在當時，工業革命使歐美資本主義（yì）得到迅猛地發（fā）展，它正在向所（suǒ）有落後的國家和地區進行擴張。那麽中國的命運將會是什麽呢？這跟中國實不實行對外開放有沒有關係（xì）呢？”
這麽一分析，那個“思維奇特”的學生似乎覺得自己思考錯了，他顯得有點不好意思。
我（wǒ）又把話拉了回來：“假若中國真（zhēn）的（de）早就實行對外開放了，那麽中國將會是什麽樣呢？請大家討論。”
一陣討論過後，那位有著獨特視（shì）角的學生搶先發言：“我認為那時的中國人不再（zài）是盲目自大，自我封閉；西方資本（běn）主義也會侵入中國。麵對西方資本主義的挑戰，肯定會有不少的中國人自（zì）強不（bú）息，奮發（fā）圖強，吸收了很多外國先進的知識。先進的（de）中國人將會改革封建製度，那麽中國的資（zī）本主義將會獲得很（hěn）大發（fā）展，中國也極（jí）有可能象近代的日本那樣走上民族複興的道（dào）路，擺脫西方（fāng）列強的奴役。”
大家對他的觀點抱（bào）以熱烈的（de）掌聲。學生（shēng）們又聯想到今天的對外開放所取得的巨大成就（jiù），更感（gǎn）到夜郎自大、固步自封的危害（hài），覺得對外開放（fàng）才是國家繁榮強（qiáng）盛的根本。學生們表示要的（de）博大（dà）的（de）胸（xiōng）懷，去吸收世界上所有先進的、對我們有（yǒu）用的東（dōng）西，用來建設我們的國家，實現中華民族的偉大複興！
上（shàng）述（shù）教學過程，是先給學生創設一種能激發（fā）起興趣的曆史情景，使學生思（sī）維活躍，積極（jí）思考，竟相（xiàng）發表各自的意見。當出現爭執時（shí），不要輕（qīng）意否定任何一方，並鼓勵求異思維，讓各方麵的觀點都擺出（chū）來，然後和學生（shēng）一起在平等、民主的氣氛中進（jìn）行討論，讓學生在討論（lùn）中盡情地發揮他們思維的（de）潛（qián）力，廣泛地進行交流。經過師生共同探（tàn）討（tǎo）、交流溝通，對（duì）曆史的感悟就會（huì）上升（shēng）到一個新的高度。